新學期的Ava(二)

比較以自己為主，忽略他人感受的自我中心性格，在進行教學時可以覺察到，表示在其他情境下也可以自然地發現到重複的行為模式。


例如在工作分配，或是桌面寫字範圍的空間分配時，Ava較常以自己的需要為優先，而直接佔用較大的位置，造成看似搶的行為，引起與其他同儕的衝突，而不利於人際關係的發展。有的同學會反應：「他在家裡也是這樣，他都要當老大」、「每次都要聽他的」、「他都要贏」。

再次，老師反映：
「你這樣看起來是在搶，不是和同學們協商」、
「你又不管別人了嗎？你知道這樣的行為像是我們在故事裡說的那個boss的行為嗎?」。
這一次，Ava小聲地承認自己的確不管別人，但不想當那個故事裡沒有朋友的boss。Ava所認同的自己的樣子越來越明顯了。

過了一個暑假，有一次上課，有一位同學很認真地做筆記，但是因為動作比較慢，同學們需要花時間等待。Ava開口說話了：「你很慢，這樣我們大家都要等你」，但同時，Ava不像以往地急躁、以自己想進行的事為主要優先，而是呈現耐心地協助那位同學。

這一句話中表示Ava「能夠同理其他同學也在等待，但是我理解你的困難，也願意等你，我們一起解決。」

在啟發英文課中，我們一起在學英文、玩遊戲的自然情境中，發現同學需要調整的行為模式，以利於往後的穩定發展。過程或許需要花一點時間，而這樣的「長大了」和「考100分」的結果，因師長所優先重視的不同，而在過程中有不同的介入。