在初期的藝療課中，H被一枝樹枝木頭鉛筆吸引，開始學畫素描。後來他說，因為媽媽喜歡素描，要畫得很好送給她。家人也似乎認為這是”正當”的學畫技能，而鼓勵他繼續畫下去。過了兩個月，下筆作畫的感覺像是在沙漠中行走，步伐越走越是沉重。而這作品，即使完成了，也一直被放在工作室的抽屜裡，不太被主人提起。
中後期的作品，是H自己很喜歡的媒材，即使在準備媒材，或是預想下次上課如何延用這媒材的過程，H都顯露出興奮。在學習、創作過程中，他也加入了很多自己的想法和設計，也對作品的使用呈現出想像與期待。
讓自己模仿我們喜歡的、理想中的人，這個人可能是父母、同儕、老師或偶像等，這過程叫做「認同」。而「媽媽喜歡，所以我也喜歡」，看似是對媽媽的認同。而其中可以思考的是，這樣的認同經過消化了嗎？是自己思考過後、適合自己的嗎？
發展中的孩童，容易以身邊的重要人物為認同對象，他們對自我概念的認識，隨著環境、與人的互動中，逐漸形成。所以，如果孩子的父母是工程師，可能孩子容易走上科技資訊業；如果班級重視競爭，可能孩子都會要當贏的。孩子容易直接認同帶領者，而可能尚未發展出自主性的思考：「科技業真的適合我嗎？為什麼我都想要贏？」
而此時，若身邊的帶領者，能夠引導孩童認識自己、看見孩子自身的需要與特質，便能夠協助他有清楚的自我概念，和未來方向，而促進自我認同的發展。
能夠了解自己和認同對象的不同，但同時也會把他那好的特質、適合自己的特質內化成一種能力，產生自信，而協助自己有正向的發展，這是真正的認同。
參考閱讀：
人我之間/客體關係理論與實務
N. Gregory Hamilton, M.D.著/ 楊添圍、周仁宇譯，心靈工坊
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