發芽的英文佳句條

在英文班，我們有「每日一句」的作業，也就是英文造句練習。回到課堂時，老師會把同學的「佳句」寫成有可愛小花邊的句條，讓學生收集，也鼓勵學生持續「再造佳績」。這個小活動向來頗受好評！

但是最近，同學們的英文句型和文法似乎沒有太多突破性的進步，大部分的同學都是重複使用以往學過的句型。

過了幾堂課，終於A同學發現，問老師：「最近怎麼沒有寫佳句了？」

老師：「我也很想寫啊，但是寫不出來，你知道為什麼嗎？」

A同學：「是因為我們沒有佳句？」

老師：「嗯，好像最近大家用的句子和以前學的差不多。」

A同學很快地就說：「那我們來想辦法。」

教室裡開始熱烈地討論要用什麼新方式進行每日一句作業，老師讓團體自己成為運作的核心，鼓勵安排自己的學習，同時老師扮演著協調者，協調意見不一的同學、協調參與度較低的同學、協調最後的定案。最後，大家同意以「七天鑑賞期」嘗試新的改變，彼此也互相合作。

A同學建議大家選30個學過的單字，看看自己一週內的造句能應用幾個單字！

以佳句條做介入的初階段，主要用意是希望引發學生的學習動機、增加英文在生活中的使用，過程中老師以花邊條的收集、沾水筆的使用和平日的訂正作為回饋，持續陪伴學生學習，而為往後的階段埋下「轉化」的種子。現在，同學的自發性學習動機和改變，就像是發了新芽的開始！