老師嗅到今天上課氛圍有些不同以往，便和同學們反映「你們今天好像哪裡怪怪的。」
A：「今天有戰爭。」
B：「對，我們上課前開戰了。」
老師玩笑地表示：「喔，開戰沒關係，等一下要記得和好。」
A接著說「老師你來當和平大使。」
B小聲地說「永遠都不要和好了。」
然後大家繼續課程。
在進行創作學習時，A尋求老師的協助，B很急地說：「老師你不要幫他！」
「永遠都不要和好了。」
「老師你不要幫他！」
在此時，B或許在潛意識中使用了「分裂」的防衛機制，世界只有全好或全壞。老師是好的，和我同一國；同學是壞的，壞的要趕走。B只想保留好的內在客體關係，而要驅逐先前的不愉快經驗，以保護自己不會被壞的感覺吞噬。在這防衛的自我保護罩裡，他暫時地忘記了，他和這位同學曾經的愉快時光、這位同學其實沒有這麼不好。
老師表示：「我沒有加入你們的戰爭喔！」
不選邊站，老師沒有去支持B此時的分裂機轉。
大家繼續進行自己的創作。A對自己的某一個作品不是很滿意，拿給老師說：「老師你幫我改造好不好？」，老師沒有忘記自己要當和平大使的角色，對著A說：
「B的改造能力很不錯，我們給他試試看好不好？」
B也有興致地毛遂自薦，想要接手這個作品。
A看著B猶豫了一下，然後點了頭，兩個人開始和平地討論起要怎麼改造這個作品，無形中平息了這場戰爭。
B在下一堂課，守信用地給A他所改造的作品－wedding dress
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