以閱讀攝影為教學方式之一

E男孩對學英文提不起什麼勁，但還是有著自我和他人期待的升學壓力，所以還是來上課了。老師課前評估了E男孩可能的性格，和影響學習的潛在問題，也發現E男孩有一些國外旅行經驗，所以很快地就找到適合他的上課方式。

老師和E男孩互相交換彼此的旅行故事，以親身經歷敘事，上課就像是在旅程中的同伴。

「這故事中有哪一個句子印象深刻嗎？」

「He is not alone.」E男孩說。

「是不是因為這句特別短啊？」老師故意這樣問。

「……」

「我記得你之前說這隻貓的故事很像人的故事。」老師試著讓E男孩感受到被關心。

「對！所以印象比較深。」E男孩很快地回答並表達認同（不同於以往較停頓的回應）。

英文的聽說讀寫，需要時間累積，而會影響這些學習的可能是環境、心理因素或動力不足等。在初期評估中，老師認為增加與E男孩的同在經驗，讓E男孩以比較放鬆、有興趣的方式上課才能放下防衛來學習。處理情緒是學習的第一步。

讓照片代替自己說話，如同自由聯想，自然地浮現英文程度和自己關注的議題。

「來吧，像之前一樣，用照片說出你記得的故事。」

「…he is a stray cat, he wants to have freedom, 他不想待在家…」E男孩開始講故事。

「ㄟ你改編故事啦？他有不想待在家嗎？」

「Oh,no,好像沒有，是我覺得他是不得已的…」

「能改編故事也不錯啊，你有自己的想法。Ok, keep going…」

「He he..si….ta…,這個字學校也有學，但有點忘了。」

「Hesitate. 然後如果是第三人稱動詞要怎麼樣？」

「He hesitates 是不是要離開那個comfort zone……」E男孩主動地再把不熟的字記在筆記本。

不只一個，E男孩後來記了很多個生字，當他越能和故事中的那隻貓感同身受，他越能自發地學習，他的好奇心，帶領著他想要知道有關貓的一切。也或許因為故事與自己有足夠的相似性，而有自我投射的空間，這讓E男孩能藉由故事，讓潛意識對話，進而影響自己看待事物的方式。

至少，以適性的學習，累積多次的視覺、聽覺記憶，E男孩以英文表達故事的能力更順暢了。